Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ

1. Чувство и восприятие.

2. Внимание.

3. Память.

4. Мышление и воображение.

Познавательная деятельность человека складывается из серии познавательных процессов, представляющих со­бой формы психологического отражения, благодаря которым человек узнает мир вокруг нас, адаптируется к нему и конвертирует его. Зание мира вокруг нас осуществляется на 2-ух уровнях: чувственного зания, включающего в себя чувства, восприятия, представ Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­ления, и логического зания средством понятий, суждений, умозаключений.

Чувствопредставляет собой простой психичес­кий процесс, состоящий в отражении отдельных параметров предметов и явлений при их конкретном воздей­ствии на органы эмоций.

Чувства - источник наших познаний о мире и самих для себя. Способность к ощущениям есть у всех живых су Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­ществ, владеющих нервной системой. Осознаваемые же чувства есть только у живых созданий, имеющих го­ловной мозг и кору мозга.

Чувства являются, с одной стороны, объективны­ми, потому что в их всегда отражен наружный раздражитель, а с другой - личными, так как зависят от со­стояния нервной системы и личных особенно­стей человека Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.

Предметы и явления мира вокруг нас, воздейству­ющие на органы эмоций, именуются раздражителями.


Раздражители вызывают в нервной ткани возбуждение. Чувство появляется как реакция нервной системы на тот либо другой раздражитель и как всякое психическое явление имеет рефлекторный нрав.

физиологическим механизмом чувств является деятельность особых нервных аппаратов Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, называ­емых анализаторами. Анализаторы принимают воздей­ствие определенных раздражителей из наружной и внут­ренней среды и перерабатывают их в чувства. Анализатор состоит из 3-х частей:

- рецепторов, либо органов эмоций, модифицирующих
энергию наружного воздействия в нервные сигналы;

- проводящих нервных путей, по которым эти сигна­
лы передаются в мозг и назад к рецепторам Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ;

- корковых проекционных зон мозга.

Каждый сенсор адаптирован к приему только оп­ределенного вида воздействий (свет, звук, запах и т.п.). Для появления чувства нужна работа всего анализатора как целого.

Систематизация чувств осуществляется по различным основаниям. По ведущей модальности (высококачественной ха­рактеристике) выделяют чувства: зрительные, слухо­вые, вкусовые, обонятельные, осязательные.

По расположению Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ сенсора различают такие виды чувств, как: интерорецептивные, экстерорецептив-ные, проприорецептивные.

Интерорецептивные (органические) чувства сигна­лизируют при помощи особых рецепторов о проте­кании обменных процессов во внутренней среде орга­низма. Эти чувства отражают внутреннее состояние тела. К ним относятся голод, жажда, внутренние боле­вые чувства и др.

Экстерорецептивные чувства Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ появляются при воз­действии наружных раздражителей на сенсоры, кото­рые размещены на коже.

Проприорецептивные (двигательные) чувства от­ражают движение и относительное положение частей тела благодаря работе рецепторов, расположенных в мышцах, сухожилиях и суставах.

Разные виды чувств характеризуются не толь­ко спецификой, да и общими для их качествами. К ним Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ относятся:

- качество- сущностная особенность чувств, по­
зволяющая отличать одни виды чувств от других;

- интенсивность- количественная черта ощу­
щений, которая определяется силой действующего раздра­
обитателя и многофункциональным состоянием сенсора;

- длительность-временная черта ощу­
щений. Она определяется многофункциональным состоянием
органов эмоций, временем деяния раздражителя и его
интенсивностью.

В акте чувства через органы эмоций устанавливается связь человека со Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ средой. Информационный голод, свя­занный с отключением анализаторных систем в критериях сенсорной депривации, приводит к дезорганизации лич­ности. Образы чувств делают регулирующую, по­знавательную и чувственную функции. Центральная закономерность чувств - существование порогов чув­ствительности. Выделяют последующие пороги чувств:

- пилений порог чувств - малая величина раз­
дражителя, вызывающая Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ чуть приметные чувства;

- верхний порог чувств - наибольшая величина
раздражителя, которую способен принимать анали­
затор (орган эмоций);


- спектр чувствительности - интервал меж ниж­
ним и верхним порогами;

- дифференциальный порог-наименьшая улавливаемая
величина различий меж раздражителями.

Чувствительность анализаторов непостоянна и изме­няется под действием физиологических и психологичес­ких критерий. Органы эмоций владеют свойством при Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­способления либо адаптацией.Адаптация может прояв­ляться и как полное исчезновение чувства в процессе длительного деяния раздражителя, и как при­тупление либо увеличение чувствительности под влияни­ем деяния раздражителя.

Интенсивность чувств зависит не только лишь от силы раздражителя и уровня адаптации рецепторов, да и от раздражений, воздействующих на этот Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ момент на дру­гие органы эмоций. Изменение чувствительности анали­заторов под воздействием раздражения других органов эмоций именуется взаимодействием чувств.

Взаимодействие чувств наблюдается в явлениях сен­сибилизации и синестезии. Сенсибилизация(от лат. sensibilis - чувствительный) - увеличение чувствительности под воздействием деяния раздражителя. Сенсибилизация может развиваться не только лишь методом внедрения побочных раз­дражителей, да и Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ методом упражнений. Так, у музыкантов развивается высочайшая слуховая чувствительность, у дегус­таторов - обонятельные и вкусовые чувства.

Синестезия- это появление под воздействием раздра­жения 1-го анализатора чувства, соответствующего для другого анализатора. Так, зрительное восприятие еды может вызвать вкусовые чувства (смотря на разрезан­ный лимон, человек ощущает кислый вкус во рту).






Восприятие- целостное отражение Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ предметов и явле­ний беспристрастного мира при их конкретном воз­действии на органы эмоций. Совместно с процессом ощуще­ния восприятие обеспечивает непосредственно-чувствен­ную ориентировку в внешнем мире. Восприятие -это итог деятельности системы анализаторов. Оно делает вероятным создание интегральной, целостной картины реальности в отличие от чувств Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, от­ражающих отдельные свойства действительности.

Потому что восприятие просит объединения главных существенных признаков и сравнения воспринято­го с прошедшим опытом, появляется явление стереотипи-зации. Стереотип - это определенное устойчивое на данный отрезок времени представление о предмете либо явлении.

Восприятие является личным, потому что одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, зависимо Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ от интересов, потребностей, возможностей и т.п. Зависимость восприятия от прошедшего опыта, ин­дивидуальных особенностей человека именуется аппер­цепцией.

Характеристики восприятия:

- целостность -внутренняя органическая связь
частей и целого в виде;

- предметность - объект воспринимается как обособ­
ленное в пространстве и времени отдельное физическое
тело;

- обобщенность - отнесение каждого вида к неко­
торому классу Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ объектов;

- константность - относительное всепостоянство воспри­
ятия вида;


- осмысленность - связь с осознанием сути пред­
метов и явлений через процесс мышления;

-избирательность-преимущественноевыделение од­них объектов перед другими в процессе восприятия. Виды восприятия:

- восприятие времени;

- восприятие движений;

- восприятие места;

- восприятие вида деятельности;

- восприятие человека человеком.

Восприятие времени, места и движений - это Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ сложные формы восприятия, имеющие бессчетные свойства: длительный - короткосрочный, большой - небольшой, высочайший - маленький, дальний - близ­кий, резвый - неспешный. В восприятии человека че­ловеком выделяют последующие эффекты:

- первого воспоминания;

- новизны;

- нимба (авторитета);

- проекции.

Восприятие бываетвнешненаправленным (восприятие предметов и явлений окружающего мира) и внутренненап-равленым (восприятие собственных мыслей и эмоций Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ).

Восприятие может быть неверным (призрачным). Иллюзия - это искаженное восприятие реально существу­ющей реальности. Иллюзии обнаруживаются в де­ятельности разных анализаторов. В большей мере известны зрительные иллюзии, которые имеют самые разные предпосылки: практический опыт, особенности анализаторов, изменение обычных критерий. К примеру, вследствие того, что движение глаз по вертикали просит




огромных усилий, чем движение Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ по горизонтали, возника­ет иллюзия восприятия прямых одной длины, по-разно­му расположенных: нам кажется, что вертикальные ли­нии длиннее, чем горизонтальные.

Восприятие может быть неэффективным. Опытным методом можно убедиться в том, что уровень восприятия текста при его чтении методом проговаривания вслух го­раздо ниже, чем при чтении очами Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. Дело в том, что пропускная способность слуха ниже, чем пропускная способность зрения.

Восприятие бывает намеренным и непреднаме­ренным. Намеренное восприятие характеризуется целенаправленностью (связано с постановкой определен­ной задачки) и наличием волевого усилия. В данном случае восприятие выступает как познавательная деятельность (наблюдение). Ненамеренное восприятие характери­зуется непроизвольностью, не подразумевает наличия Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ цели и волевого усилия.

Чувство и восприятие - процессы, которые можно развивать, работая над собой и выполняя серии специ­альных упражнений. Так, к примеру, чтоб натрениро­вать глазомер, советуют в течение нескольких дней упражняться в делении прямой полосы на чистом, нели­нованном листе бумаги напополам, раз в Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ день выполняя по 10 упражнений, фиксируя величину отклонений.

Чтоб повысить скорость чтения и избавиться от при­вычки проговаривать то,что читаете, можно использо­вать последующие упражнения: в течение нескольких дней по три минутки читать очами художественный текст. вслух проговаривая "раз-два-три", чтоб воспрепят­ствовать произнесению текста.


уровень развития чувств и Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ восприятий имеет огромное значение в жизни человека, а именно, в учеб­ной деятельности. Развитие восприятия помогает усва­ивать больший объем инфы с наименьшей степенью энергетических издержек.

На человека повсевременно воздействет огромное количество самых разных раздражителей. Из их человек выделяет те, которые представляют для него энтузиазм, соответствуют его потребностям, актуальным Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ планам. Эту особенность сознания связывают с таким его свойством, как внимание. В отличие от познавательных процессов внимание не су­ществует в "чистом виде". Оно представляет собой "сквоз­ной" процесс, является динамической стороной всех по­знавательных процессов.

Внимание - это направленность и сосредоточенность сознания человека на определенном объекте при одно­временном Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ отвлечении от других. Конкретно благодаря вни­манию познавательный процесс становится более ясным и ясным.

В согласовании с теорией А.А.Ухтомского физиоло­гической основой внимания является доминантный очаг возбуждения в коре мозга, нарастающий под воздействием раздражителей и вызывающий тормо­жение примыкающих областей.

Согласно концепции П.Я.Гальперина внимание яв­ляется Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ одним из моментов ориентировочно-исследова­тельской деятельности [4]. Оно производит контроль за содержанием вида, мысли. Если человек не моби­лизует собственного внимания, то в его работе неминуемы ошибки, в восприятии - некорректности, пробелы. Не со­средоточив внимания, человек может глядеть и не




созидать, слушать и не слышать, есть и не чувствовать вку Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­са. Внимание организует психику на все обилие чувств.

Таким макаром, внимание определяет:

- точность восприятия;

- крепкость и избирательность памяти;

- направленность и продуктивность мышления.

В системе межличностных отношений внимание спо­собствует наилучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разре­шению межличностных конфликтов.

Внимание характеризуется последующими основными качествами: объемом Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, рассредотачиванием, концентрацией, устойчивостью, переключением. Объем внимания оп­ределяется количеством сразу (в границах 0,1 с) воспринимаемых объектов. Рассредотачивание внимания характеризуется возможностью удачного одновремен­ного выполнения нескольких разных видов деятель­ности. Переключение определяется скоростью произ­вольного переноса внимания с 1-го объекта на дру­гой. Концентрация внимания выражается в степени его сосредоточенности на объекте Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. Устойчивость внимания определяется продолжительностью концентрации внимания на объекте.

Различают три вида внимания: непроизвольное, про­извольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание отличается стихийностью появления, отсутствием усилий для его возникнове­ния и сохранения. Непроизвольное внимание появляется и поддерживается независимо от сознательных намере­ний человека, в силу особенностей объекта (его новизны,


силы Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ воздействия и др.). Случайное внимание направ­ляется и поддерживается сознательно поставленной це­лью (оно неразрывно связано с речью, а в критериях зат­рудненной деятельности - с волевыми усилиями). Соглас­но моторной теории Т.Рибо интенсивность и продолжи­тельность случайного внимания конкретно обоснованы интенсивностью и длительностью связанных с объектом внимания чувственных Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ состоя­ний. Послепроизвольное внимание появляется на базе случайного и заключается в сосредоточенности на объекте в силу его ценности для личности. Послепроиз­вольное внимание представляет, по воззрению К.К.Плато­нова, высшую форму проф внимания.

Зависимо от того, где находится объект внима­ния - во окружающем мире (вещественные объекты Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, дей­ствия) либо в личном мире личности (собственные мысли, чувства, переживания),- выделяют наружное (сен­сорно-рецептивное) и внутреннее (умственное) внимание. 1-ое является нужным условием по­знания и преобразования человеком мира вокруг нас, 2-ое - нужное условие самопознания и самовос­питания.

Внимание как целостная система обладает рядом параметров: активность (случайная, непроизвольная); на Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­правленность (наружняя, внутренняя); широта (объем, рассредотачивание); интенсивность (высочайшая, низкая); устой­чивость (устойчивая, неуравновешенная).

В учебной и проф деятельности, требу­ющей высочайшей концентрации внимания, его устойчиво­сти, нужно учесть последующие условия, повы­шающие эффективность работы:




• Принципиальным фактором внимания, как и памяти, является
мотивация к деятельности - наличие потребности, инте­
реса, также отношение к объекту Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ зания - новизна,
активность.

• Типичным фактором внимания является установ­
ка, т.е. неосознаваемая готовность принимать пред­
меты и явления реальности спецефическим образом.

• Существенное воздействие на устойчивость внимания
оказывают сложность и напряженность деятельности. Мо­
нотонность, шаблонность, стереотипность выполняемых
операций (даже мыслительных) понижает устойчивость
внимания.

• Управление вниманием связано с умением управлять
движением. Человек, который Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ не умеет управлять собственной
мускулатурой, не способен к развитию внимания.

Итак, внимание - это непростая, многогранная психи­ческая функция. Внимание является нужным усло­вием овладения хоть какими видами деятельности. Измене­ния внимания зависят от индивидуально-типологичес­ких, возрастных и других черт личности.

Психологическая деятельность, связанная с задачками за­поминания, именуется мнемонической (по имени Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ Мне-мозины - богини памяти в греческой мифологии).

Памятью именуют процессы запоминания, сохране­ния и проигрывания человеком его опыта. Память ле­жит в базе хоть какого психологического явления. Без памяти нереально обычное функционирование ни личнос­ти, ни общества.

Есть разные догадки и теории, в каких исследователи пробуют разъяснить парадокс Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ памяти, но единой законченной теории памяти нет до сего времени. Пред-


ставителями различных наук выдвинуты различные концепции и модели памяти: физическая теория, хими­ческая, биохимическая, психическая.

физическая теория памяти. Согласно этой теории не­рвный импульс, проходя через определенную группу ней­ронов (нервных клеток), вызывает в местах их соприкос Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­новений электронные и механические конфигурации и ос­тавляет после себя физический след. Эти конфигурации обес­печивают вторичное прохождение импульса по знако­мому пути, и таким макаром происходит запоминание.

Хим теория памяти. Согласно этой теории информация запоминается вследствие хим изме­нений в нервных клеточках под действием раздражителей. Происходит перегруппировка белковых молекул нейро Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­нов, сначала молекул нуклеиновых кислот. Дезок-сирибонуклеиновая кислота (ДНК) считается носителем генетической памяти, а рибонуклеиновая (РНК) - осно­вой персональной памяти.

Биохимическая теория памяти. Основывается на ги­потезе о двухступенчатом нраве запоминания. По воззрению ее приверженцев, на первой ступени в мозге про­исходит краткосрочная (несколько секунд) реакция, вызывающая физиологические конфигурации Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. Эти измене­ния имеют обратимый нрав и являются механизмом краткосрочного запоминания. На 2-ой ступени -собственно биохимической - происходит обрабатыва­ние новых белковых веществ (протеинов). Эта стадия приводит к необратимым изменениям в нервных клет­ках и считается механизмом длительной памяти.

Физиологическая теория памяти базируется на учении и-П Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.Павлова о закономерностях высшей нервной дея-


тельности. В базе физиологического акта запомина­ния лежит условный рефлекс - акт образования связи меж новым и ранее закрепленным содержанием.

Психические теории памяти. В этой группе тео­рий можно выделить такие направления, как: ассоциа­тивное, теорию деятельности. Сущность ассоциативной тео­рии заключается в последующем Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ: если определенные пси­хические образования появились в сознании одновремен­но либо конкретно вереницей, то меж ними появляется ассоциативная связь и повторное возникновение какого-нибудь из частей этой связи непременно вызы­вает в сознании представление всех ее частей. Соглас­но теории деятельности конкретно деятельность личности является фактором, определяющим формирование про­цессов памяти Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. Деятельность человека определяет запо­минание, сохранение и проигрывание инфы. Сохранение инфы включает последующие процес­сы памяти:

а) запоминание - это способность принимать новые им­
пульсы (восприятия, мысли, опыт). В базе запоминания
лежат ассоциации, представляющие из себя связь меж дву­
мя событиями, факторами либо несколькими психически­
ми процессами (к примеру, чувствами и Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ представления­
ми). Эта связь выражается в том, что возникновение 1-го из
психологических процессов вызывает возникновение других;

б) сохранение, удержание памяти - это способность
задерживать, сохранять познания и сведения;

в) проигрывание - это способность держать в голове и обнов­
лять (репродуцировать) определенное содержание созна­
ния. Проигрывание увеличивает либо ослабляет ряд фак­
торов: утомление, сильное возбуждение Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, алкоголь, кофе-


ин, отдых. Проигрывание может осуществляться в фор­ме реминисценции (отсроченное проигрывание того, что было сначало временно позабыто) и персеверации (проявляется в стойкости, навязчивости какой-нибудь мысли, мемуары);

г) узнавание - отнесение воспринимаемого объекта к
категории уже узнаваемых;

д) забывание является принципиальным условием запоминания,
потому носит относительный нрав. Обычно,
забывается Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ то, что перестает для личности быть суще­
ственным, принципиальным. Темп забывания в 1-ое время пос­
ле заучивания резвее, чем в следующее. Забывание
и запоминание зависят от того, кто и что запоминает, а
также от определенного дела к тому, что подлежит
запоминанию.

В целом эффективность памяти определяется ее вос­произведением. Проигрывание находится Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ в зависимости от грамотной организации процессов восприятия, записи, хранения ин­формации.

Память является одной из самых сложных психичес­ких функций человека. Психологами выделяются различные виды и формы памяти. Сначала, можно выделить такие виды памяти, как генетическая (наследная) и прижизненная. Генетическая включает в главном ин­стинкты и практически не находится Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ в зависимости от критерий жизнедеятельно­сти человека. Эта память хранится в генотипе, передает­ся и воспроизводится по наследию. Это единственный вид памяти, на который мы не можем оказывать влияние через обу­чение и воспитание. Что касается прижизненной памя­ти, то она является хранилищем инфы, получен­ной с момента рождения Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ и до погибели.




Прижизненную память можно систематизировать по различным основаниям:

а) по наличию мотивированной установки и затрачиваемым уси­
лиям на запоминание память можно поделить на непро­
извольную и произвольную. Непроизвольная память - это
автоматическое запоминание и проигрывание инфор­
мации, происходящее без труда со стороны человека и
установки на запоминание. Случайная память - запо Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­
минание, имеющее специальную установку "уяснить''
и требующее определенных волевых усилий;

б) по степени осмысленности память делят на м е х а -
ническую и смысловую. Механическая основа­
на на повторении материала без его осмысления. При та­
ком запоминании слова, предметы действия, движения за­
поминаются точно в таком порядке, в каком Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ они и вос­
принимались. Механическая память выступает как спо­
собность к научению, приобретению актуального опыта.
Смысловая память подразумевает осмысливание запоми­
наемого материала, которое основано на осознании внут­
ренних логических связей меж его частями. Осмыслен­
ное запоминание более результативно, так как просит от
человека меньше усилий и времени;

в) зависимо Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ от установки на время хранения ин­
формации выделяют память краткосрочную,
оперативную и долговременную. Кратков­
ременная память хранит информацию в среднем около
20 с. Эта память сохраняет не полный, а только обобщен­
ный образ воспринятого, его более значительные эле­
менты. Она работает без подготовительной сознательной
установки на запоминание, зато с установкой на Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ после­
дующее проигрывание материала. Оперативной назы-


вают память, рассчитанную на хранение инфы в течение определенного, заблаговременно данного срока, в диа­пазоне от нескольких секунд до нескольких дней. Срок хранения сведений при всем этом определяется задачей, сто­ящей перед человеком, и рассчитан лишь на решение этой задачки. Данный вид памяти по продолжительности хра Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­нения инфы и своим свойствам занимает проме­жуточное положение меж краткосрочной и долго­временной. Длительная память способна хранить ин­формацию в течение фактически неограниченного сро­ка. Неоднократное и систематическое проигрывание инфы упрочивает ее следы в длительной па­мяти. В долговременную память поступает информация, имеющая для человека стратегическое значение.

г Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ) по материалу, сохраняемому памятью, ее можно раз­делить на когнитивную, чувственную и личностную.

Когнитивная память - процесс сохранения познаний. Зна­ния, получаемые в процессе обучения, выступают сна­чала как нечто наружное по отношению к личности, за­тем равномерно преобразуются в опыт и убеждения че­ловека.

Чувственная, память Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ - сохранение в сознании пере­живаний и эмоций. Чувственная память на пережи­тое - обязательное условие развития возможности к со­переживанию. Память на чувства - база мастерства в ряде профессий, в особенности связанных с искусством.

Личностная память обеспечивает единство самосоз­нания личности на всех шагах ее актуального пути. Че­ловек не может стать Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ личностью, если его память не хранит преемственности целей, поступков, отношений, Убеждений.




д) по модальности сохраняемых образов выделяют сло­весно-логический и образный виды памяти личности. Сло­весно-логическая память плотно сплетена со словом, идеей и логикой. Человек, владеющий таковой памятью, может стремительно и точно уяснить смысл событий, читаемого тек­ста Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, логику рассуждений. Этим типом памяти владеют ученые, бывалые лекторы, педагоги.

Образную память подразделяют на зрительную, слухо­вую, двигательную, осязательную, обонятельную, вкусовую. Уровень их развития у человека неодинаков.

Как особенный вид образной памяти выделяется эйде­тическая память (от греч. слова "эйдос" - образ, карти­на). Эйдетиками именуют людей, способных к сохра­нению Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ и в о спр о изв едению чр езвычайно живой ого и деталь -ного вида воспринятых ранее предметов и явлений.

Зрительная память связана с сохранением и воспро­изведением зрительных образов. Она очень принципиальна для людей всех профессий, в особенности для ин­женеров и живописцев. Данный вид памяти Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ предпо­лагает у человека способность к воображению, что способствует отличному запоминанию зрительных образов.

Слуховая память - это запоминание и четкое воспро­изведение различных звуков (музыкальных, рече­вых). Она нужна сначала филологам, изу­чающим зарубежные языки, музыкантам.

Двигательная память представляет собой запомина­ние и сохранение, а по мере надобности и воспроизведе Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­ние с достаточной точностью разнообразных сложных движений. Она участвует в формировании трудовых и спортивных умений и способностей.


Начало внедрения экспериментальных способов для исследования процессов памяти относят к концу XIX века. Основателем экспериментального исследования памяти является германский психолог Г.Эббингауз, кото­рый в 1885 году опубликовал 1-ое экспериментальное исследование памяти. Благодаря его исследованиям Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ были выявлены последующие эффекты запоминания:

• Сравнимо обыкновенные действия в жизни, которые
создают в особенности сильное воспоминание на человека,
могут запоминаться сходу крепко и навечно и по исте­
чении многих лет могут выступать в сознании отчетли­
во и ясно.

• Более сложные и наименее достойные внимания действия человек
может переживать 10-ки раз, но Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ в памяти они навечно
не запечатлеваются.

• При пристальном внимании к событию довольно
бывает его однократного проживания, чтоб в дальней­
шем точно и в подходящем порядке воспроизвести по памя­
ти его главные моменты.

• Человек может беспристрастно верно воспроизво­
дить действия, но не сознавать этого, и напротив, оши­
баться, но Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ быть уверенным, что воспроизводит их пра­
вильно. Меж точностью проигрывания событий и
уверенностью в этой точности не всегда существует од­
нозначная связь.

• При запоминании длинноватого ряда идеальнее всего в па­
мяти воспроизводятся начало и конец.

• Повторение попорядку заучиваемого материала наименее
продуктивно для его запоминания, чем рассредотачивание
таких повторений в течение определенного периода Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ вре­
мени, к примеру, в течение нескольких часов либо дней.


• То, чем человек в особенности интересуется, запоминает­
ся без всякого труда. В особенности ясно эта законо­
мерность проявляется в зрелые годы.

• Редчайшие, странноватые, необыкновенные воспоминания запоми­
наются лучше, чем обычные, распространенные.

• Хоть какое новое воспоминание, приобретенное человеком, не
остается в его памяти изолированным Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. Будучи запомнив­
шимся в одном виде, оно с течением времени может несколько
поменяться, вступив в ассоциативную связь с другими
впечатлениями, оказав на их воздействие и в свою очередь
изменившись под их воздействием.

В исследовательских работах по исследованию памяти российского психолога Зейгарник был выделен последующий эффект: незавершенное действие запоминается лучше. Т.Рибо, анализируя Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ принципиальные для осознания психологии памяти случаи амнезии - временной утраты памяти, - отмечает еще две закономерности:

1) память человека связана с его личностью, при этом
таким макаром, что патологические конфигурации в лично­
сти фактически всегда сопровождаются нарушениями
памяти;

2) память у человека пропадает и восстанавливается по
одному и тому же принципу: при потерях памяти перво Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ­
исходно мучаются более сложные и не так давно полу­
ченные воспоминания; при восстановлении памяти наблю­
дается оборотная картина: поначалу восстанавливаются
более обыкновенные и старьте мемуары, а затем-наи­
более сложные и недавнешние.

Мышлениепредставляет собой один из сложнейших процессов, включающих в себя и чувства, и восприя­тие, и внимание, и память Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, и воображение. Мышление-


это процесс обобщенного и опосредованного отражения человеком реальности, ее существенных отношений и закономерных связей меж предметами и явлениями.

Мышление дает возможность человеку осознать зако­номерности вещественного мира, причинно-следствен­ные связи в природе и в публичной жизни, также закономерности психики народ ей. Физиологическую осно­ву мышления Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ составляют рефлекторная деятельность мозга, те временные нервные связи, которые образуют­ся в коре огромных полушарий. Эти связи появляются под действием 2-ой сигнальной системы (речи), основы­вающейся на сигналах первой системы (чувствах, вос­приятии, представлениях). В процессе мышления обе сиг­нальные системы плотно сплетены вместе.

Мышление человека всегда имеет целенаправленный, случайный нрав Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. Исходным моментом мышле­ния является проблемная ситуация.Фазы мышления вклю­чают: наличие проблемной ситуации, определение цели, решение. Личный процесс решения осуществля­ется при помощи логических операций: сопоставления, анали­за, синтеза, абстракции, конкретизации, обобщения.

Сопоставление- установление сходства и различия меж предметами и явлениями реальности.

Анализ- мысленное расчленение предмета, явления либо понятия и Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ выделение его отдельных частей, призна­ков и параметров.

Синтез- мысленное соединение отдельных частей, частей, признаков в единое целое.

Абстракция- мысленное отвлечение от несуществен­ных признаков и выделение только существенных особен­ностей группы предметов либо явлений.




Конкретизация- это процесс, обратный аб­стракции, мысленный переход от более общего понятия к более Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ личным.

Обобщение- выделение общих признаков на базе объединения сущностных параметров либо сходства предме­тов либо явлений.

Абстракция и обобщение заключены в понятиях, суж­дениях и умозаключениях. Понятие представляет собой отражение общих и существенных параметров предметов и явлений реальности. Суждение является основ­ным актом либо формой, в какой совершается мысли­тельный процесс. Рассуждение ~ это Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ и есть работа мыс­ли над суждением. Рассуждение воспринимает форму умо­заключения, когда, исходя из посылок, оно открывает ту систему суждений, которая из их следует. Умозак­лючение представляет собой акт мыслительной опера­ции, состоящей в образовании из нескольких суждений нового суждения. В логике выделяют два вида Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ умозак­лючений: индукцию и дедукцию. Индуктивным умозак­лючением именуется процесс перехода от единичных, личных суждений к общему суждению. Дедуктивным умозаключением именуется процесс перехода от суж­дения, выражающего какое-либо общее положение, к суждению, выражающему наименее общее положение либо личный случай.

В определении видов мышления есть различ­ные подходы. •

• По степени Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ развернутости решаемых задач выделя­ют мышление дискурсивное (умозаключающее) и интуитивное- секундное, характеризующееся ми­нимальной осознанностью.


. По нраву решаемых задач мышление делят на е0ретическое и практическое.

• По содержанию решаемых задач выделяют пред­метно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Наглядно-действенное мышление опирается на непос­редственное восприятие предметов, реальное Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ преобра­зование ситуации в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление характеризуется опо­рой на образы и представления. В отличие от наглядно-действенного мышления оно преобразуется только в пла­не вида (Ж.Пиаже).

Словесно-логическое мышление осуществляется с помощью логических операций с понятиями.

Мышление имеет ярко выраженный личный нрав. Особенности Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ личного мышления про­являются в различных соотношениях видов и форм, опера­ций и процедур мыслительной деятельности. Важнейши­ми свойствами мышления являются последующие:

- самостоятельность - умение выдвигать новые за­дачи и отыскивать пути их решения, не прибегая к помо­щи других людей;

- инициативность - неизменное рвение самому ис­
кать Тема 4 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ и отыскивать пути и средства разрешения задачки;

- глубина - способность просачиваться в суть вещей
и явлений, осознавать предпосылки и глубинные закономер­
ности;

- широта - способность созидать препядствия многосто­
ронне, во связи с другими явлениями;

~ быстрота - скорость решения задач, легкость в вос­произведении мыслях;




- оригинальность - способность порождать новые
идеи, хорошие от принятых;


tema-4-stroenie-formi-i-svojstva-dnk.html
tema-4-subekti-i-obekti-prirodoresursnogo-prava.html
tema-4-sudebnaya-fotografiya-kriminalistika.html